我现在又在飞机上，用还没用习惯的双拼艰难的在打字。这个双拼想要习惯还是有一点具体，我打字的速度现在已经慢到别人跟我交流都会急的地步hhhhhhh。说回来，之前说要写年终总结，但是我实在是不知道自己有什么需要总结的，2021年总感觉浑浑噩噩的过去了。所以这次记录一点眼前经历过的事情吧。
我曾经写过一篇「关于上课的一些想法」，里面总结了我之前做课程的一些经验，主要围绕这”什么样的课程是好课程“来开展的。经过这次假期的线下课程，我突然顿悟到，很多时候和课程内容没有关系，和学生的想法还有老师的引导有非常大的关系。我来说说我遇到了什么样的学生。
前期水平就不行的学生
给才读这篇记录的读者介绍一下我的工作，我假期里在培训机构里教 ”信息学奥赛“ 也就是网络上说的 ”OI“ 。这学期我有一个需要讲解 ”搜索“ 的班级，这个班级按道理已经讲解完所有的语法知识，做过大量的习题，具有一定的代码能力。所以我只需要讲解思想与特定的代码技巧就足以。但是现实不是这样，这几位学生几乎没有代码能力，一点的独立思考能力也没有。举个例子，开班的第一天，讲解了一套USACO铜组题目，这套题目只需要使用到基础的语法知识就足够解决问题，但是他们一点都做不动，坐在座位上呆若木鸡，大眼瞪小眼。我：“怎么不做？”，他们：“不会”。我：“题目读懂了吗？”，他们：“大概吧”。
第一天开始，我就觉得完蛋了，他们要补的内容还很多。但是我没想到的是，他们这样的水平是有原因的，是我第一天完全没有意识到，但是后面几天痛苦欲绝的原因。
开摆的学生
我这里讲解一下我对学生观察到的现象，特别典型的一位，这里叫他 “小贾” 吧。小贾是一位初中生，他给人一种想要贴近你的姿态，挨的特别近，什么都好奇都想看。他父母不给他任何电子设备，唯一能联系的是 ”小天才电话手表“。太震惊了！一位初中生居然使用面向幼儿用户的电话手表？？连诺基亚的功能机都不给用。但是，就算这样，小贾对互联网热点了如指掌。我早上才在bilibili看到的热门，他早就知道了。完完全全的 ”梗小鬼“。上课的时候也用互联网热词来回答我。”报错来喽！“、”奶奶滴，为什么不过！“、”啊对对对！“。
特别烦人的是”啊对对对！“，这句话拥有巨大的传播力，作为互联网梗是当之无愧。但放到课堂上起不到任何活跃气氛的作用，只有在那里带坏节奏。班里的学生就在那开始”对对对”。
“你怎么在那抄代码啊？”，“啊对对对！”，“你这样学不到东西的啊？”，“啊对对对！“，”你自己先想想再讨论啊？“，”啊对对对！”。我的精神就被这样的学生一点一点消耗没了，还一肚子的气。
不过这些都还好，最烦人的是「自暴自弃」。我一指出小贾同学的问题，小贾同学直接 “我太失败了！”，“我好菜啊！”，“老师我这辈子就寄了！”。我他妈直接他妈的裂开了！我认认真真的给你讲哪里有问题并且讲怎么办，你在这里自暴自弃？你来上啥学啊？
”老师我抑郁了。“
我：？
我本来上课不说脏话，不骂人。我遇到这位奇才之后真的忍不住了。破口大骂。
教育不是内容布道
这一个假期后，我更深刻的感受到了，我一直在研究这些内容如何更好的讲解出来，而忽视了学生和课堂，内容只是一部分，更多的是老师自身该如何去教。如何去把控学生的氛围，态度更是重要，但是很可惜我现在还没有能力去处理完美这些事情。等我掌握更好了之后，再来给各位分享我的心得。
