我忘记是在哪看到过的话：当你做任何事情都没有正反馈的时候，那就是你人生中的必须要迈过的坎。我感觉我现在处于这种环境，并且现在深陷其中，受其困扰。
上次写授课思考是在1月，上次分析了在上课的时候可以讲解注释，然后让学生认真参考步骤独立完成代码。然而实际教学中，我只做到了讲解代码的时候加上注释，加上详细的注释。然后真正学生在完成的时候，有能力的学生自己完成了代码，没能力的学生还是在抄我的代码。一切都是原地踏步。我发现让这些”学不进去“的学生学进去，是非常困难的事情。
所以OI授课思考，从OI开始逐渐转向了授课。反而说“培训教育“是OI授课的第一本位，而OI仅仅是一个培训的产品。当我这种想法越感强烈的时候，我对自己的工作内容产生怀疑与动摇。动摇最强烈的一次是一个感觉学得非常好的学生，然后最基础的 GESP 一级没有通过。当时我们的内容已经进行到四级了，他去考了一级试没有通过。就像是你已经教会这帮学生如何使用剑法去搏斗，而这个小伙子连铁剑都拿不起来。这种割裂的感觉充斥着我那段时间，我开始回避分析自己的授课。就好像突然一下不会上课了一般，这个课怎么上下去啊？这种焦虑的高潮直到今天爆发，五一这个学生和另一个摆哥退费了。另一个摆哥也让我对教学这件事情感到迷茫，他 GESP 出奇的一级高分，我非常欢喜，并且上课多关注了他几次。当然他上课好像改观了，好像也没改观，无论是拿上资料也不看，还是听课的时候明显没有跟上节奏。最难过的是我讲了3节课的进制转换，结果他第4节课问我十进制如何转换二进制，我当时没有发火，我真的是强颜欢笑又把讲了3节课的内容重新又讲了一遍。而且进制转换的讲义已经在3个月前发给他了。好像除了班里的特别的几个学生，其他学生都要放弃了一般。一旦断层就完全再也跟不上了。
如果这种情况只有1个，我觉得这是学生的问题。但是我在好几个人身上同时感觉到了这个问题：「授课是无效的，教学是无用的」。我下单了一本《让学生都爱听你讲——课堂有效管理6步法》（是的，名字真的太让人觉得奇怪了），很便宜，20块钱。薄薄的一本，内容也没有想象的那么多。里面提到了6件事：
- 知晓所有学生的名字，并且让学生知道你知道他们名字。
- 避免匿名与悬空的问题。提问的时候要点对点，并且先提问题，再点名。
- 用语清晰明确，不要有口头禅。
- 清晰的给出指导，不要有一点模糊。
- 文明用语，并且督促学生文明上课。
- 增强学生与老师的互动，并且增强学生与学生之间的互动。
整本书用”美式“故事填充了起来，我也是第一次了解美国的教学方式，和上课环境。确实与中国非常不同的。具体的不同还是阅读文字体会吧，这里就不在这个方面做扩展。
读整本书断断续续的，非常抱歉，伴随着非常差劲的心理状态，我的阅读也没有推进的很快。一直到今天我才把这本书读完。我觉得非常值得再读很多遍，因为道理就是很简单的，难的是实施，书里举了非常直白的例子，就像把std标程直接给出了，照着抄都可以抄对。我觉得非常有感触的是”文明上课“的第五步和”悬空问题“的第二步，我开始在上课的过程中提出非常具体的问题（虽然有导致学生流失），效果还是很明显的，强制性的让学生跟随你的进度，不让学生掉队。
我的其中一个班非常的活跃，可以说是学生已经触碰到不文明的底线了，当然这也和我有几次非常生气的不文明了有关。我非常认同书中提到的，学生的表现就是你的行为的反馈，只有改善了你的问题，学生的问题才能解决。非常活跃的班和书中描写的非常相似，我开始采用书中的方法，当然现阶段只用了1次，还没有长期投入。第二步的实践已经长期投入了，非常好的解决了问题。
当越来越多地参与到实际教学的过程中，就会发现教学过程的困难。教学与学术是两个对立面，想同时拥有两个面非常困难。这也是为什么现在机构更多的在做更商业的事情，而没有做真正的学术教学，因为往往家长和学生需要的真正的产品不是知识。
这次的总结也写的非常乱，当然和最近我的日子乱是一样的。各种各样的压力充斥着整个公司的进程，无论是资金问题，还是商业模式问题，还是教学上的失误，还是学生的流失，还是人情事故。特别是人情事故，我觉得需要单独拿一篇出来好好写写我遇到的问题和我的思考，人情真的是非常的内耗。我强制自己用长时间的工时来夯工作量，当然是有成果的（我写了A4纸100+页的CSPJ讲义），但是我始终觉得自己没有解决根本问题，自己没有真正的提高产出。
当你做任何事情都没有正反馈的时候，那就是你人生中的必须要迈过的坎。
